Биология
50 тем в справочнике.
Пищевые цепи
5, 9, 11 класс| Структура цепи | Продуцент → Консумент I → Консумент II |
| Правило 10% | 1000 кг травы → 100 кг кузнечиков → 10 кг птиц |
| Редуценты | Бактерии, грибы |
- Выстраивать последовательность организмов в цепи.
- Различать продуцентов, консументов и редуцентов.
- Применять правило 10% (экологическая пирамида).
- Анализировать последствия нарушения пищевых связей.
Витамины
9, 10 класс| Водорастворимые | Витамин С, группы В |
| Жирорастворимые | Витамины A, D, E, K |
| Авитаминоз | Цинга, рахит, бери-бери |
- Понимать роль витаминов в обмене веществ.
- Различать водорастворимые (C, B) и жирорастворимые (A, D, E, K).
- Знать симптомы авитаминоза.
- Соотносить витамины с продуктами питания.
Формы естественного отбора
11 класс| Движущий отбор | Выживают особи с новыми признаками |
| Стабилизирующий отбор | Выживают особи со средним признаком |
| Дизруптивный (разрывающий) отбор | Выживают обе крайности, гибнет середина |
- Понимать механизм естественного отбора.
- Различать движущий и стабилизирующий отбор.
- Приводить примеры действия отбора.
- Понимать роль наследственности и изменчивости.
Вирусы
10 класс| Строение | Нуклеиновая кислота + Капсид |
| Этапы размножения | Прикрепление → Внедрение → Синтез → Сборка → Выход |
- Знать строение вируса (нуклеиновая кислота + капсид).
- Понимать, почему вирусы — неклеточная форма жизни.
- Описывать этапы размножения вируса.
- Различать вирусы и бактерии.
Ферменты
10 класс| Фермент + Субстрат | $E + S \to ES \to E + P$ |
| Специфичность | Амилаза расщепляет только крахмал |
| Денатурация | 80°C → фермент разрушен |
- Понимать, что такое фермент и катализатор.
- Знать свойства ферментов (специфичность, термолабильность).
- Понимать зависимость от температуры и pH.
- Приводить примеры ферментов и их реакций.
Ткани растений
6 класс| Покровная | Кожица листа |
| Проводящая | Сосуды и ситовидные трубки |
| Механическая | Лубяные волокна |
| Образовательная | Конус нарастания |
- Понимать, что такое ткань.
- Знать основные виды тканей растений.
- Различать покровную и проводящую ткани.
- Понимать роль образовательной ткани (рост).
Биотические взаимодействия
11 класс| Симбиоз (+/+) | $++$ |
| Хищничество (+/-) | $+-$ |
| Паразитизм (+/-) | $+-$ |
| Конкуренция (-/-) | $--$ |
| Комменсализм (+/0) | $+0$ |
- Различать типы биотических отношений.
- Приводить примеры для каждого типа.
- Понимать, как взаимодействие влияет на популяции.
- Использовать обозначения (+, -).
Генотип по фенотипу
9, 10 класс| Доминантный признак | AA или Aa |
| Рецессивный признак | aa |
| Гомозигота | AA, aa |
| Гетерозигота | Aa |
- Понимать разницу между генотипом и фенотипом.
- Знать, что такое доминантный и рецессивный признак.
- Определять возможные генотипы по фенотипу.
- Записывать генотипы (AA, Aa, aa).
| Фотосинтез | 6CO₂ + 6H₂O + свет → C₆H₁₂O₆ + 6O₂ |
| Дыхание | C₆H₁₂O₆ + 6O₂ → 6CO₂ + 6H₂O + энергия |
| Транспирация | Вода → пар |
- Понимать суть фотосинтеза.
- Различать дыхание и фотосинтез.
- Знать условия для фотосинтеза (свет, вода, CO2).
- Понимать роль транспирации (испарения).
Доказательства эволюции
11 класс| Палеонтологические | Археоптерикс, ихтиостега |
| Сравнительно-анатомические | Гомологичные органы, рудименты, атавизмы |
| Эмбриологические | Жаберные щели у эмбрионов позвоночных |
| Молекулярно-биохимические | Универсальность генетического кода |
- Знать основные группы доказательств.
- Различать гомологичные и аналогичные органы.
- Понимать значение рудиментов и атавизмов.
- Приводить примеры из разных наук.
Митоз и мейоз: сравнение
10 класс| Митоз | $2n \to 2n + 2n$ |
| Мейоз | $2n \to n + n + n + n$ |
| Кроссинговер | Обмен генами |
- Понимать цель митоза и мейоза.
- Знать фазы деления.
- Различать соматические и половые клетки.
- Понимать, что такое кроссинговер.
Органы человека
9 класс| Сердце | Перекачивает кровь |
| Лёгкие | Кислород в кровь |
| Желудок | Переваривание пищи |
| Почки | Фильтрация крови |
- Знать основные органы и их функции.
- Различать системы органов.
- Понимать, как органы работают вместе.
- Соотносить орган и функцию.
Видообразование и факторы эволюции
11 класс| Географическое | Аллопатрическое |
| Экологическое | Симпатрическое |
| Изоляция | Географическая / экологическая / репродуктивная |
- Понимать, что такое видообразование.
- Различать географическое и экологическое видообразование.
- Понимать роль изоляции.
- Знать движущие силы эволюции.
Экологические факторы
5, 11 класс| Абиотические | Свет, тепло, вода |
| Биотические | Хищничество, симбиоз |
| Антропогенные | Вырубка лесов, выбросы |
- Понимать, что такое экологический фактор.
- Различать абиотические и биотические факторы.
- Понимать роль антропогенных факторов.
- Приводить примеры.
Наследование групп крови
9, 10 класс| I группа (0) | 00 |
| II группа (A) | AA или AO |
| III группа (B) | BB или BO |
| IV группа (AB) | AB |
- Знать генотипы всех четырех групп крови.
- Понимать, как наследуются гены A и B.
- Решать задачи на определение группы крови ребенка.
- Понимать правила переливания.
Биосфера
11 класс| Границы биосферы | Атмосфера + Гидросфера + Литосфера |
| Живое вещество | Биомасса |
| Функции | Изменение среды |
- Понимать, что такое биосфера.
- Знать границы биосферы.
- Понимать роль Вернадского.
- Знать функции живого вещества.
Лишайники
5, 7 класс| Симбиоз | Гриб + Водоросль = Лишайник |
| Виды | Накипные, Листоватые, Кустистые |
| Индикаторы | Чистый воздух → много лишайников |
- Понимать, что такое симбиоз.
- Различать гриб и водоросль в составе лишайника.
- Знать виды лишайников (кустистые, листоватые, накипные).
- Понимать значение лишайников в природе.
Растительная и животная клетка
5 класс| Растительная | Стенка + Хлоропласты + Вакуоль |
| Животная | Без стенки и хлоропластов |
- Знать строение растительной клетки.
- Знать строение животной клетки.
- Различать их по признакам.
- Понимать функции органоидов.
Среды обитания
5 класс| Водная | Рыбы, киты, водоросли |
| Наземно-воздушная | Птицы, звери, деревья |
| Почвенная | Кроты, черви, корни |
| Организменная | Паразиты |
- Знать четыре среды обитания.
- Понимать условия каждой среды.
- Соотносить организм и среду обитания.
- Понимать приспособления организмов.
Наследование, сцепленное с полом
9, 10 класс| Пол | $XX / XY$ |
| Сцепленное с X | X^h Y — болен, X^H X^h — носительница |
- Понимать, как определяются пол и сцепленные признаки.
- Различать Х- и Y-хромосомы.
- Понимать, почему у мужчин чаще проявляются рецессивные Х-признаки.
- Решать задачи на наследование гемофилии и дальтонизма.
Эры и периоды
11 класс| Архей | 4–2,5 млрд лет назад |
| Палеозой | 541–252 млн лет назад |
| Мезозой | 252–66 млн лет назад |
| Кайнозой | 66 млн лет – сейчас |
- Знать последовательность эр и периодов.
- Соотносить события с эрами.
- Понимать, когда появились разные группы организмов.
- Знать основные ароморфозы.
Системы органов человека
9 класс| Опорно-двигательная | Скелет + Мышцы |
| Пищеварительная | ЖКТ + Железы |
| Нервная | Головной мозг + Спинной мозг + Нервы |
- Знать 10-12 основных систем органов.
- Определять, какие органы входят в систему.
- Понимать функции каждой системы.
- Связывать работу систем (например, дыхание и кровообращение).
Живая и неживая природа
5 класс| Признаки живого | Дыхание + Питание + Рост + Размножение |
| Клеточное строение | Клетка — единица жизни |
| Обмен веществ | Питание → Рост → Выделение |
- Называть признаки живого.
- Отличать живое от неживого.
- Приводить примеры.
- Понимать, что вирусы — особая группа.
Приспособления организмов
5 класс| Морфологические | Длинная шея, колючки, обтекаемая форма |
| Физиологические | Терморегуляция, экономия воды |
| Поведенческие | Спячка, миграция, затаивание |
- Различать типы приспособлений (морфологические, поведенческие).
- Понимать, зачем организму приспособление.
- Приводить примеры.
- Связывать приспособление и среду.
Системы органов животных
8 класс| Опорно-двигательная | Скелет + Мышцы |
| Пищеварительная | Рот → Желудок → Кишечник |
| Дыхательная | Лёгкие / Жабры / Трахеи |
| Кровеносная | Сердце + Сосуды |
- Называть основные системы органов животных.
- Понимать функцию каждой системы.
- Связывать работу систем (дыхание + кровь).
- Различать органы разных систем.
Экологические проблемы
5, 9, 11 класс| Парниковый эффект | CO₂ ↑ → t° ↑ |
| Кислотные дожди | $SO₂ + H₂O \to H₂SO₄$ |
| Разрушение озонового слоя | CFC → O₃ ↓ |
| Загрязнение воды | Промышленность → Загрязнение |
- Называть основные экологические проблемы.
- Понимать причины каждой проблемы.
- Знать способы решения.
- Понимать, как личные привычки влияют на природу.
Этапы митоза и мейоза
10 класс| Профаза | Ядро исчезает |
| Метафаза | На экваторе |
| Анафаза | Расхождение |
| Телофаза | Две клетки |
- Знать фазы митоза.
- Понимать, что происходит в каждой фазе.
- Различать митоз и мейоз.
- Понимать биологическое значение митоза.
Природные сообщества
5 класс| Биоценоз | Биоценоз = флора + фауна + грибы + бактерии |
| Экосистема | Экосистема = Биоценоз + Биотоп |
| Роли организмов | Продуценты → Консументы → Редуценты |
- Различать понятия «биоценоз» и «экосистема».
- Знать роли организмов (продуценты, консументы, редуценты).
- Понимать, что такое круговорот веществ.
- Приводить примеры природных и искусственных сообществ.
Компоненты экосистемы
9, 11 класс| Продуценты | Растения, цианобактерии |
| Консументы | Травоядные, хищники |
| Редуценты | Бактерии, грибы |
| Круговорот | Неорганика → Продуценты → Консументы → Редуценты → Неорганика |
- Различать три группы организмов по роли.
- Понимать, как связаны компоненты экосистемы.
- Знать примеры для каждой группы.
- Понимать, зачем нужны редуценты.
Роли в экосистеме
5, 11 класс| Продуценты | Создают органику |
| Консументы I | Едят растения |
| Консументы II | Едят животных |
| Редуценты | Возвращают в круговорот |
- Определять роль организма по описанию.
- Различать порядки консументов.
- Понимать, что такое паразит и симбионт.
- Знать примеры для каждой роли.
Ткани человека
9 класс| Эпителиальная | Покровная |
| Соединительная | Связующая |
| Мышечная | Сокращение |
| Нервная | Управление |
- Знать четыре типа тканей.
- Понимать функции каждой ткани.
- Различать эпителиальную и соединительную ткань.
- Понимать, где какая ткань находится.
Бактерии
5, 7 класс| Строение | Нуклеоид + Цитоплазма + Мембрана |
| Формы | ○, ▬, ◎ |
| Размножение | 1 → 2 → 4 → 8 → 16… |
| Споры | Клетка → Споры |
- Понимать, что бактерии — одноклеточные без ядра.
- Различать формы: кокки, бациллы, спириллы.
- Различать полезные и болезнетворные.
- Понимать, как бактерии размножаются.
Охраняемые территории
5, 7, 8 класс| Заповедник | Заповедник = Полная охрана |
| Заказник | Заказник = Частичная охрана |
| Национальный парк | Нацпарк = Охрана + Туризм |
| Красная книга | Красная книга = Редкие виды |
- Различать заповедник, заказник, национальный парк.
- Знать примеры ООПТ России.
- Понимать, зачем нужны охраняемые территории.
- Знать Красную книгу и её роль.
Систематика растений
7 класс| Иерархия | Отдел → Класс → Порядок → Семейство → Род → Вид |
| Однодольные | Злаки, лилейные |
| Двудольные | Розоцветные, крестоцветные |
- Понимать иерархию таксонов (отдел → класс → семейство).
- Различать однодольные и двудольные.
- Знать основные семейства (злаки, розоцветные, крестоцветные).
- Приводить примеры растений.
Моногибридное скрещивание
9, 10 класс| Первый закон Менделя | AA × aa → все Aa (100% доминантный фенотип) |
| Второй закон Менделя | Aa × Aa → 3 доминантных : 1 рецессивный |
| Решетка Пеннета | Гаметы одного родителя по вертикали, другого — по горизонтали |
- Понимать, что такое доминантный и рецессивный признаки.
- Записывать генотипы родителей (AA, Aa, aa).
- Составлять решетку Пеннета.
- Определять расщепление по генотипу и фенотипу.
Группы животных
8 класс| Простейшие | Амёба, инфузория-туфелька |
| Кишечнополостные | Гидра, медуза, коралл |
| Членистоногие | Раки, пауки, насекомые |
| Моллюски | Улитка, мидия, осьминог |
| Хордовые | Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие |
- Знать основные группы животных.
- Различать беспозвоночных и позвоночных.
- Приводить примеры животных для каждой группы.
- Определять группу по признакам.
Антропогенез
9, 11 класс| Австралопитек | 4–2 млн лет назад |
| Человек умелый (Homo habilis) | 2,4–1,5 млн лет назад |
| Человек прямоходящий (Homo erectus) | 1,9 млн–140 тыс. лет назад |
| Неандерталец | 230–30 тыс. лет назад |
| Кроманьонец | 40–10 тыс. лет назад |
- Знать этапы антропогенеза.
- Различать австралопитека, питекантропа и неандертальца.
- Понимать роль труда и речи.
- Знать движущие силы антропогенеза (биологические и социальные).
Мутации
10, 11 класс| Генные | Серповидноклеточная анемия |
| Хромосомные | Делеция, дупликация, инверсия |
| Геномные | Синдром Дауна (трисомия 21) |
- Понимать, что такое мутация.
- Различать генные, хромосомные и геномные мутации.
- Знать причины мутаций (мутагены).
- Понимать роль мутаций в эволюции.
Дигибридное скрещивание
10 класс| Дигибридное скрещивание | $AaBb \times AaBb$ |
| Расщепление | 9:3:3:1 |
| Независимое наследование | Закон Менделя |
- Понимать третий закон Менделя.
- Составлять решетку Пеннета для двух признаков.
- Определять расщепление 9:3:3:1.
- Решать задачи на два признака.
Железы и гормоны
9 класс| Гипофиз | Регулятор |
| Щитовидная | Тироксин |
| Надпочечники | Адреналин |
| Поджелудочная | Инсулин |
- Понимать, что такое гормоны.
- Знать основные железы.
- Соотносить железу и функцию.
- Понимать роль гипофиза.
Органоиды клетки
5, 10 класс| Ядро | Ядро → ДНК → белки |
| Митохондрии | Глюкоза + O₂ → АТФ |
| Рибосомы | мРНК → белок |
| Хлоропласты | CO₂ + H₂O + свет → глюкоза + O₂ |
- Знать основные органоиды клетки.
- Понимать функцию каждого органоида.
- Различать органоиды растений и животных.
- Понимать, зачем нужна клеточная мембрана.
Признаки живого
5 класс| Обмен веществ | Питание + Дыхание + Выделение |
| Рост | Клетки делятся — тело растёт |
| Размножение | Родители → потомки |
| Раздражимость | Свет / тепло → реакция |
- Называть основные признаки живого.
- Понимать, что такое обмен веществ.
- Различать рост и развитие.
- Понимать, что вирусы — особая форма.
Грибы
5, 7 класс| Строение гриба | Мицелий + плодовое тело |
| Тип гименофора | Трубчатый / пластинчатый |
| Питание | Гетеротрофное |
| Размножение | Споры → мицелий |
| Примеры | Трубчатые / пластинчатые |
- Называть признаки царства грибов.
- Различать трубчатые и пластинчатые грибы.
- Отличать съедобные грибы от ядовитых и условно съедобных.
- Объяснять роль грибов в экосистеме и правило «не уверен — не бери».
Условия сред обитания
5 класс| Водная | Плотность ↑, O₂ ↓ |
| Наземно-воздушная | O₂ ↑, t° колеблется |
| Почвенная | Свет ↓, влажность ↑ |
| Организменная | Пища ↑, O₂ ↓ |
- Называть условия каждой среды.
- Сравнивать среды по факторам.
- Понимать, как условия влияют на организмы.
- Соотносить приспособления и условия.
Органы растений
6 класс| Корень | Корень → Вода и соли |
| Стебель | Стебель → Проведение |
| Лист | Лист → Пища |
| Цветок, плод, семя | Цветок → Семя |
- Называть органы растений.
- Понимать функцию каждого органа.
- Различать вегетативные и генеративные органы.
- Понимать, как органы работают вместе.
Органы животных
8 класс| Сердце | Сердце → Кровь → Ткани |
| Лёгкие | Лёгкие → O₂ в кровь |
| Печень | Печень → Очистка |
| Почки | Почки → Моча |
- Называть основные органы животных.
- Понимать функцию каждого органа.
- Связывать орган с системой.
- Различать похожие органы (печень, почки).
Свойства ферментов
10 класс| Работа фермента | Фермент + субстрат → комплекс → продукт + фермент |
| Оптимум температуры | 37 °C |
| Термолабильность | t > 50 °C → денатурация |
| Оптимум pH | Пепсин: pH 1,5–2; трипсин: pH 7,5–8 |
- Называть основные свойства ферментов.
- Объяснять специфичность и термолабильность.
- Понимать роль температуры и pH.
- Отличать ферменты от гормонов и обычных катализаторов.
Человеческие расы
9, 11 класс| Вид | Homo sapiens |
| Раса | Популяции + общие признаки |
| Признаки | Меланин, кератин, форма черепа |
| Единство | 46 хромосом у всех |
- Называть крупные расы и их характерные признаки.
- Объяснять приспособительное значение признаков.
- Доказывать единство вида Homo sapiens.
- Понимать, почему расовые различия не обосновывают неравенство.
Органоиды эукариотической клетки
10 класс| Ядро | ДНК → РНК → белок |
| Митохондрии | Энергия → АТФ |
| Рибосомы | иРНК + аминокислоты → белок |
| Аппарат Гольджи | Синтез → сортировка → транспорт |
| Хлоропласты | CO₂ + H₂O + свет → глюкоза + O₂ |
| Клеточная стенка | Целлюлоза / хитин |
| Пероксисома | $H₂O₂ \to H₂O + O₂$ |
- Называть функции основных органоидов.
- Различать одномембранные, двумембранные и немембранные органоиды.
- Связывать строение органоида с его функцией.
- Находить отличия растительной, животной и грибной клетки.
Наследование резус-фактора
10 класс| Генотипы | Rh+ = RR или Rr; Rh− = rr |
| Гомозигота × рецессив | RR × rr → все Rr (Rh+) |
| Гетерозигота × гетерозигота | $Rr \times Rr \to 75% Rh+, 25% Rh−$ |
| Гетерозигота × рецессив | $Rr \times rr \to 50% Rh+, 50% Rh−$ |
- Записывать генотипы Rh+ и Rh−.
- Решать задачи на моногибридное скрещивание.
- Считать вероятность по решётке Пеннета.
- Объяснять, что такое резус-конфликт.